國中本國語文領域聆聽教學------詩歌吟誦教案設計

                                                        教案設計： 徐秀娟、謝幸運

壹、  教材來源：各式樂譜及中國古典詩詞。

貳、  教材分析：

國中生平日學習中國古典詩詞，除了背誦之外，有時會由老師帶領學生吟誦，而可吟誦的曲調甚多，學校老師不一定有時間蒐集，本教案設計的目的即提供各式樂譜，讓老師可以利用時間看譜學習，另外，本教案還製作簡單的電子音樂及示範吟誦，冀望能讓老師減少學習的時間，並且讓學生在吟誦時自然體會中國古典詩詞的神韻。

 參、能力指標的對應及轉化：

肆、擬定單元教學目標：

一、   了解各式樂調及中國古典詩詞音韻之美（認知）

二、   能利用各式樂調吟誦中國古典詩詞（技能）

三、   熱愛中國古典詩詞（情意）

伍、教學重點（聆聽教學）：學生能根據各類樂譜的音情，自選合適的中國古典詩詞搭配吟誦。

陸、教學時數：四節課為原則，若配合網路學習，可依實際狀況調整 。

柒、教學準備：

（一）教師：電腦、音響、樂譜、中國古典詩詞。

（二）學生：預先分組。

 捌、教學活動：

一、預覽（情境引導）

（一）由老師吟誦或電子媒體播放一首中國古典詩詞。

（二）帶領同學吟誦一首中國古典詩詞。

二、概覽（整體理解）

（一）介紹中國古典詩詞的聲韻特色及所選詩詞的風格。

（二）聆聽各類樂曲，並予以判別曲風。（見附錄）

e 第一節結束 f

三、運用（鞏固知識）

（一）     學生自行從國中國文課本中選出一首教過的詩詞。

（二）     自選一類樂曲搭配吟誦。

e 第二節結束 f

四、整合（整體理解）：分組舉辦詩歌吟誦比賽。

e 第三節結束 f

五、歸納（回顧整理）

（一）就學生自選的樂曲及詩詞中，歸納出有没有同一樂曲搭配不同詩詞，或同一詩詞搭配不同樂曲的狀況，各組表現的效果如何？

（二）吟誦詩詞必須平仄分明。平聲可以拉長音，中間可加裝飾音變化，但尾音與起音多半一致；仄聲則必須收音，通常仄聲音高也較低，或類似入聲字須要收口短捷有力。

（三）古代吟誦詩詞多半是文人的抒懷吟詠方式，即興不拘節奏的自由板，音高旋律也是隨個人起音而定調，大抵根據詩律平仄與讀音來變化旋律即可，學生只要能掌握概略性的音樂模式，自由發揮，自能吟詠出詩詞中的意境。

e 第四節結束 f

玖：反思與檢討：

一、   本教案雖屬「國語文」領域，但亦涉及「鄉土語言」及「藝術與人文」領域，個人受學識才能所限，呈現的教案頗有眼高手低之弊。

二、   樂譜的蒐集除了古譜外，凡為現代作曲家所作，皆要特別註明，除了要注意著作權，更要不自量力錄製電子音樂及詩詞吟誦，這種耗時耗神的工作，其實已有很多名家出版成有聲書或在網路上呈現，但真正為教學上的使用，方便師生在網路上自由下載樂譜的網站卻少見。因為有關詩歌吟誦的網站，大多只呈現吟誦示範，卻少見提供樂譜；而有聲書雖大多附上樂譜，但卻有的範疇過狹、有的售價非貧困學生能負擔，所以我盡量雜揉各家優點，冀望能推廣中國古典詩歌吟誦。

各式樂曲陸續建構中